China pone fin a los campos de reeducación

La Asamblea Nacional Popular (ANP), el máximo órgano legislativo de China, aprobó hoy dos esperados avances en política social y de derechos humanos del régimen comunista, el fin de los controvertidos campos de reeducación y la relajación de la no menos criticada política del hijo único.

Ambas decisiones han sido tomadas en la última reunión del año de la ANP, tras una semana de deliberaciones y un mes y medio después de que el Partido Comunista de China (PCCh) prometiera éstas y otras reformas sociales y económicas.



Los campos de reeducación mediante el trabajo ("laojiao") son abolidos casi 60 años después de que fueran instaurados por el régimen entonces liderado por Mao Zedong, "tras cumplir su misión histórica", según aseguró hoy la agencia oficial Xinhua.
  
La ANP especificó que, una vez promulgada la resolución, aquellos que cumplen pena en estos centros serán libres, aunque también subraya que los castigos que fueron impuestos antes de la abolición son "válidos".

El sistema de campos de reeducación fue instaurado en 1957 como un sistema para posibilitar castigos rápidos a delincuentes menores y ordenar privaciones de libertad de hasta cuatro años sin necesidad de sentencia judicial (bastaba con una decisión policial).

El "laojiao" acabó convirtiéndose en una herramienta política y sirvió por ejemplo para privar de libertad tanto a intelectuales (en las campañas contra "derechistas" de 1957) como a muchos de los estudiantes que participaron en las protestas de Tiananmen de 1989.
  
Los abusos siguieron en décadas posteriores, y además de servir de centros de retención contra prostitutas, drogadictos o ludópatas, se utilizaron como castigo a sujetos "incómodos" para el régimen, desde disidentes a peticionarios o miembros del movimiento espiritual Falun Gong, prohibido por Beijing en 1999.

El pasado año, el caso de Tang Hui, una madre china que fue confinada en estos campos por pedir a las autoridades justicia contra quienes habían violado y prostituido a su hija de 11 años, sensibilizó enormemente a la sociedad nacional y se multiplicaron las voces contra estos campos, incluso en el seno del régimen.

Estimaciones de grupos de derechos humanos calculan que hasta 300 mil personas por año fueron confinadas en estos centros, muchos de ellos secretos y que según organizaciones no gubernamentales pro derechos humanos violaban la Convención Internacional de Derechos Políticos y Civiles, firmada por el Gobierno chino en 1998 pero aún no ratificada.

La abolición de los "laojiao" es recibida con esperanza pero también con cautela por organizaciones internacionales de derechos humanos.

Amnistía Internacional, con una larga historia de críticas a estos centros de castigo, teme por ejemplo que tras la reforma sólo cambie la apariencia de estos campos y se mantengan los trabajos forzados contra disidentes o activistas sociales.
  
"China debe asegurarse que la reforma no termina en otro instrumento que siga permitiendo violaciones de derechos humanos", señala un artículo de opinión muy crítico contra estos campos que hoy publica el oficial "China Daily".

Respecto a la reforma legal de la política del hijo único también oficializada hoy, permitirá un segundo vástago a las familias en las que uno de los cónyuges carezca de hermanos (antes esta excepción sólo se ofrecía si tanto el padre como la madre cumplían el requisito).

La resolución establece que ahora está en manos de las asambleas provinciales chinas la puesta en práctica de la nueva política, ya que la aplicación de ésta varía según cada división administrativa.

El parlamento de Beijing, por ejemplo, ya ha empezado a debatir los cambios, y se calcula que en la capital entrarán en vigor hacia marzo de 2014, fecha en la que otras zonas más desarrolladas del país podrían adoptarla también.

 Autoridades sanitarias y de planificación chinas calculan que esta reforma hará que nazcan dos millones de niños chinos más cada año, aumentando de siete a nueve millones la cifra total de nacimientos anuales.

La política del hijo único se inició a finales de los 70 y principios de los 80 para frenar la superpoblación, pero en los últimos años expertos y legisladores chinos han abogado por su relajación, debido a problemas derivados de ella como el rápido envejecimiento poblacional o la escasez de mano de obra.

 En 2012 la población activa china bajó en 3.45 millones de personas, mientras que los chinos mayores de 60 años son ya casi la tercera parte del total (400 millones), tendencias que unidas ponen en peligro la continuidad del crecimiento de la segunda economía mundial.

El régimen comunista argumenta que si la política del hijo único no se hubiera aplicado actualmente el país acusaría mayores problemas de superpoblación, pues tendría mil 700 millones de habitantes, en lugar de los mil 300 millones actuales.

Aburridos y rodeados de tecnología: así se imaginó Asimov en 1964

Tras la visita a la Feria Universal de Nueva York en 1964, Isaac Asimov se imaginó cómo sería el futuro en 2014. 50 años más tarde, hacemos una mirada atrás para saber cuáles de las predicciones del escritor se han cumplido. Informa Alt1040.com Bienvenidos todos al 2014. Con cada comienzo de año llegan las buenos propósitos y las reflexiones sobre las metas que querríamos conseguir en los próximos meses. Este artículo es una mirada en dirección contraria, concretamente hasta 1964, momento en el que Isaac Asimov se imaginó como sería el futuro 50 años más tarde. Asimov, escritor y bioquímico soviético nacionalizado en Estados Unidos, es responsable de algunas de las obras más importantes e influyentes de ciencia ficción del siglo pasado. Tras su visita a la Feria Universal de Nueva York en 1964, escribió un artículo para New York Times en el que se imaginaba cómo sería la vida de los humanos en 2014, veamos que coincidencias o diferencias encontramos.

Cavernas digitales

Asimov comienza hablando de en 2014 los humanos “continuarán su huída de la naturaleza a favor de crear un ambiente que les convenga mejor”. Hace especial hincapié en el uso de la luz, la cual tendría un papel importante en techos y paredes con gran variedad de colores, pudiendo interactuar con ellas mediante botones. Por el momento, las paredes y techos luminosos aún no se han extendido. Lo que si es cierto es que la luz, los colores y la creación de ambientes han ido ganando importancia con el paso de los años, algo que se puede comprobar con productos como las bombillas inteligentes “Hue” de Philips o el sistema Ambilight. Ventanas inteligentes y luces de colores en paredes y techos Siguiendo con este planteamiento, se imagina unas ventanas inteligentes capaces de alterar su opacidad automáticamente para protegerse de la luz solar y aprovecharla al mismo tiempo. Aquí vemos que ha acertado de pleno, ya que hace unos meses os hablábamos de un nuevo compuesto, desarrollado por investigadores del Laboratorio Nacional Lawrence Berkeley, consiguiendo lo que Asimov planteaba. Siguiendo con esa huída, los humanos “se refugiarían” en casas subterráneas, “pudiendo elegir la temperatura, alejados de las vicisitudes del clima y con aire y luz controlada”. Esta visión es más cercana a Minecraft que a la realidad, por el momento, donde la tendencia sigue siendo construir “lo más alto” posible. En 1964 ya hace mención de los televisores 3D, las cuales serán colgadas en la pared y sustituirán a los modelos “estándar”. Como vemos, bioquímico soviético acierta al imaginarse un diseño “sin marcos”, el cual ocupa un lugar privilegiado en las paredes de la vivienda.

Robótica y ayuda a los humanos

El hombre inventó las máquinas para que le ayuden a realizar más cómodamente ciertas tareas, llegando a sustituirlo completamente en muchísimas acciones. Asimov, se imagina un futuro en el que robots preparan la comida automáticamente, algo que está cada vez más cerca de la realidad, ya que hace unos días os hablábamos de una impresora 3D capaz de crear recetas por capas, la cual será presentada a mediados de este año. De todos modos, afirma que existiría un pequeño espacio de la cocina en la que poder preparar los alimentos “a mano”. Los electrodomésticos del 2014 no tendrán cables De todos modos, afirma que en 2014 “los robots no serán comunes ni funcionarán bien“, llegando a presentarse unidades que son capaces de operar de “criadas” o jardineros. Seguramente, a Asimov le gustaría ver las aspiradoras actuales que son capaces de limpiar el suelo de la vivienda sin necesidad de guiarla por el domicilio. Algo que también coincide con su visión “inalámbrica” de los productos. La visión de Asimov de “robótica casera”, capaz de ayudar a los humanos a realizar las tareas, vemos que se cumple en su mayor parte. Poco a poco vemos como surgen nuevos dispositivos capaces de realizar por sí mismos actividades domésticas en las que, hasta ahora, era necesaria la intervención humana. Esta “evolución” parece seguir viento en popa y poco a poco iremos viendo nuevos ayudantes artificiales en nuestras casas.

Viajes a Marte y comunicaciones

En otro acierto completo, Asimov afirma que en 2014 “naves sin tripulación aterrizarán en Marte, aunque ya se estaría pensando en una expedición tripulada”. Aunque, por el momento, no existen planes concretos para llevar humanos al “planeta rojo”, el robot Curiosity ya habría cumplido, con un poco de anterioridad, las imaginaciones del escritor. Sobre las comunicaciones, Asimov se imagina un futuro en el que los humanos pueden interactuar con imagen y vídeo, algo que con la llegada de Internet se ha extendido: “la pantalla no sólo se usará para ver a la otra persona, también se podrán estudiar documentos y fotografías”, “pudiendo comunicarse con cualquier punto de la Tierra” mediante satélite.

Aburrimiento

El escritor concluye con algo muy interesante: “la humanidad sufrirá terriblemente de aburrimiento, una enfermedad que se extenderá cada año y crecerá intensamente. Esto tendrá repercusiones mentales, emocionales y sociológicas muy serias, y me atrevo a decir que la psiquiatría será la especialidad médica más importante en 2014″. “La humanidad sufrirá terriblemente de aburrimiento” Es decir, Asimov concluye diciendo que todos esos “adelantos y comodidades” nos harán más infelices. Lo cierto es que el estrés y la cantidad de estímulos que recibimos hoy en día por parte de todos nuestros dispositivos hace que muchas veces te sientas insatisfecho con la realidad. Una especie de apetito insaciable que cada vez se hace más grande. Para mí, es sin duda el punto más interesante de sus predicciones. Tiene un mérito extraordinario imaginarse todo ese panorama (el cual coincide en muchos puntos) en 1964, pero ser capaz de “acertar” con las consecuencias sociales que podría ocasionar me parece sorprendente. De todos modos, parece no haberse imaginado consecuencias tan negativas como el cambio climático, algo que seguramente acabe por despertarnos de ese “aburrimiento”.

Urgente cambiar modelo educativo en México

Durante la conferencia magistral "Educación: un futuro para México", el ex rector de la UNAM, Juan Ramón de la Fuente, expuso que México tiene una Reforma Educativa impulsada en lo laboral, donde a los estudiantes se les enseña a memorizar y no a razonar, ni a disentir.

Al realizar su exposición, en un auditorio de las oficinas del diputado Armando Espino, en Ciudad Nezahualcóyotl, a la que asistió el legislador local, Héctor Bautista López, De la Fuente, informó que es urgente cambiar el actual modelo por el del conocimiento.

Insistió que "hoy México tiene una Reforma Educativa infundida en lo laboral, que dejó de lado cambiar el modelo pedagógico que tenemos desde hace 50 años, donde a los estudiantes se les enseña a memorizar y no a razonar".

La visita del ex rector, se realiza en el marco de las Jornadas del Pensamiento, que organiza el diputado Armando Soto Espino ante grupos masivos en Nezahualcóyotl.

"Desde hace más de tres décadas se debieron haber creado más escuelas en nuestro país, porque la fortaleza y el desarrollo de una nación es su capital, pero no el monetario, sino el humano, y en 30 años otros gobiernos del mundo como Corea, Japón, Finlandia, entre otros, le han dado su valor real a la educación, pero aquí no ha sido el caso", declaró.

Enfatizó que si se cambia el modelo educativo de México, "nos meteremos de lleno al conocimiento y al desarrollo, tendremos mejores gobiernos y calidad de vida, y no seguiremos con casos donde hoy siete de cada 10 jóvenes están en el crimen organizado, en el comercio informal o se fueron del país".

Neza, dijo a los presentes, "ha sabido salir victorioso de situaciones adversas", por lo que les indicó que "tenemos la obligación moral de seguir luchando por una educación pública, gratuita y de calidad".

Coincidió que México tiene que hacer uso de las tecnologías en la educación, sin que estas predominen o condicionen la mentalidad de los estudiantes.


Fuente: Milenio (Enero 2014)

Encarcelan a indígena por estudiar en México

A los 23 años de edad, Aurora Elsa Cruz Gutiérrez, una indígena zapoteca de Santo Domingo Tepuxtepec, Oaxaca en México, conoció la cárcel de su pueblo.

Su delito: estudiar en el bachillerato de su comunidad y descuidar, según su ex pareja, a su hija de tres años de edad.

"Todo el día me metieron, desde las seis de la mañana,  allá en la cárcel, y como a la una me pasaron y cuando le dije que no iba a dar a mi hija", relató la mujer indígena.

Aurora fue demandada por el papá de su hija ante las autoridades de su comunidad, para exigir la tutela de su pequeña.

Argumentó que, por sus estudios, no le ponía el debido cuidado y que él se haría cargo de la manutención.

Gerónimo Laureano Jiménez,  ex esposo de Aurora, sostuvo que "la intención real, cuando yo fui, no es porque la señora dejara de estudiar, sino la intención real es para que me entregara a los niños, para que yo los cuidara, yo los atendiera y los mandara también a la escuela".

Sin embargo, las autoridades de la comunidad la mandaron a traer con los topiles -los policías comunitarios- y la metieron en los separos para un careo con su ex pareja.

Aurora tuvo que ceder y comprometerse a dejar la escuela para que no le quitaran la tutela, según el acuerdo firmado en un acta ante autoridades del municipio.

"Ahí dice que en cuanto yo regresara a la escuela otra vez, si el señor veía que estaba estudiando otra vez iba a ir con las autoridades y me demandaba otra vez y me encarcelaban otra vez y de hecho me quitan a mi hija, así quedamos", confirmó la mujer afectada.

Al conocerse este caso, Derechos Humanos intervino.

En el informe que las autoridades entregaron a la Defensoría, en Oaxaca, negaron haberla encarcelado y obligarla a abandonar sus estudios.

Leovigildo Nolasco,  secretario del Síndico Municipal, señaló:

"Manifiesto que a la señora Elsa Cruz Gutiérrez no fue encarcelada…pero la misma no fue la intención de que deje de seguir estudiando, que se le exhortó (a) que vele o vea por su hija y que también mande a su hija de tres años y 6 meses aproximadamente al preescolar".

Ante el temor de perder la custodia de su hija, Aurora se refugió en una humilde vivienda, propiedad de sus padres, y durante varios días dejó de asistir a clases en el plantel 16 del Bachillerato Indígena Comunitario de Tepuxtepec.

Apenas hace unos días volvió a la escuela, motivada por sus maestras, aunque todavía tiene el temor que en su municipio se cumpla con el acuerdo y pierda la custodia de su pequeña hija.

Fuente: Noticieros Televisa

Tres millones de niños sirios, obligados a abandonar la escuela

Unos tres millones de niños sirios se han visto obligados a abandonar la escuela por la violencia e inseguridad causadas por el conflicto armado en el país desde 2011, según un informe del Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF).
 
"Se trata de la caída más pronunciada y rápida de los niveles de escolarización en la historia de la región", afirma el informe "Educación interrumpida", hecho público, la misma semana en la que se han cumplido 1,000 días de conflicto armado.
 
Según el documento, los progresos educativos logrados durante décadas en el país se han visto truncados en solo tres años, en los que la lucha armada ha destruido escuelas, los niños tenían miedo de ir a los colegios y muchas familias han huido del país.
 
"Muchos padres han declarado que no tenían otra opción más que dejar a sus hijos en casa porque era muy arriesgado enviarlos a la escuela", afirman desde UNICEF.
 
En el mejor de los casos, subraya el informe, algunos niños están recibiendo educación informal de manera esporádica; pero muchos de ellos han tenido que abandonar por completo la escuela para trabajar y ayudar económicamente a sus familias.
 
Dentro de Siria, una de cada cinco escuelas han quedado inutilizadas por los daños, completamente destruidas o han sido transformadas en refugios para los desplazados internos del país; y muchos profesores han sido asesinados.
 
Las áreas más afectadas por esta situación son las más azotadas por la violencia, como Al Raqa, Idleb, Deir Ezzor, Hama, Deraa y los alrededores rurales de la capital, Damasco.
 
En algunas de estas zonas, los niveles de asistencia a clase han caído a niveles tan bajos como el 6 por ciento; un dato especialmente alarmante si se tiene en cuenta que, antes del conflicto, Siria era el país líder de la región en cuanto al alcance y calidad de la educación.
 
Antes del conflicto, el 97 por ciento de los niños acudía a la escuela primaria y el 67 por ciento recibían educación secundaria; además la tasa de alfabetización en ambos sexos alcanzaban el 90 por ciento.

"Esta situación tendrá dramáticas consecuencias en el futuro del país", alerta el informe.
 
En los países vecinos que están acogiendo a los refugiados sirios, UNICEF estima que hay entre 500,000 y 600,000 niños sin escolarizar; donde afrontan dificultades como la lengua o el dialecto, las diferencias en el programa escolar, además de pobreza e inseguridad en muchos casos.
 
Por su parte, los niños y profesores de las comunidades de acogida de estos países se ven obligados a recibir educación en clases masificadas, lo que aumenta la presión sobre los sistemas escolares nacionales.
 
Ante esta situación, UNICEF reclama que se aumente la protección de la infraestructura escolar dentro de Siria, incluyendo el uso de escuelas con propósitos militares, y declarar las escuelas zonas pacíficas; así como duplicar la inversión internacional dedicada a la educación en las comunidades de acogida para ampliar y expandir las escuelas y contratar más profesores.
 
También proponen que se impulsen modelos educativos alternativos, como la educación desde casa, o se creen centros de aprendizaje informales y espacios de recreo para niños, donde reciban además apoyo psicosocial.

Fuente: Noticieros Televisa

Un robot aprueba examen y entra a la Universidad

Un robot japonés ha realizado el examen estándar de acceso a la universidad nipona y, según el resultado que logró obtener, le permitirían estudiar en 70% de las facultades del país.

El robot bautizado como Torobo-kun, fabricado por el Instituto Nacional de Informática
de Japón, en colaboración con varias empresas del país, es capaz reconocer palabras y de resolver complejos problemas de lógica.

Por ello, los investigadores decidieron poner a prueba las habilidades del robot con un examen de “selectividad”, en el que obtuvo bajas calificaciones en asignaturas de idiomas, como inglés y japonés, ya que se requiere un profundo conocimiento del lenguaje para entender los textos.

Sin embargo, fue capaz de superar la media nacional en historia japonesa e historia mundial, materias en las que se requiere un gran conocimiento, y obtuvo buenas calificaciones en matemáticas gracias a que tiene bien desarrolladas las  capacidades para resolver problemas.

Los investigadores revelaron que obtuvo una calificación de nivel “A” con la que Torobo-kun sería capaz acceder a 403 de las 579 universidades privadas del país, informó ayer el diario Yomiuri.

“Torobo-kun tiene grandes posibilidades de ser aceptado en las universidades de nivel medio y medio bajo del país”, indicó uno de los examinadores al diario nipón.

El proyecto tiene como objetivo que el robot sea capaz de aprobar en 2021 el competitivo examen de acceso en la Universidad de Tokio, la más prestigiosa del país y a la que cada año miles de nipones intentan acceder.


Fuente: Milenio (Enero 2015)

Siete de 10 son víctimas de bullying en bachillerato

En el último año, al menos siete de cada 10 hombres y seis de cada 10 mujeres que estudian en bachilleratos del país han sido objeto de distintas formas de violencia, que van desde las amenazas con armas, hasta los golpes, la intimidación, el robo, los insultos y la inducción hacia conductas diversas, lo cual es “escandaloso”, afirmó el subsecretario de Educación Media Superior, Rodolfo Tuirán.

Lo anterior se desprende de una encuesta dada a conocer por el funcionario, en la que el 23% de los alumnos de planteles públicos de bachillerato cree que sus compañeros llevan armas, 38% expresó que su escuela es peligrosa, 29% opinó que en sus instalaciones se vende droga y 57% dijo que hay pandillas.

El subsecretario Tuirán explicó además que uno de cada tres bachilleratos públicos obtiene en las evaluaciones resultados “muy malos” y la gran mayoría obtiene desempeños “mediocres”. En este sentido manifestó que existe una proporción muy reducida de jóvenes con un buen desarrollo académico.

Reveló que el 13.7% de los alumnos en preparatorias públicas ha consumido alguna droga ilícita, 50%  ha ingerido alcohol y 75%  ha fumado alguna vez en su vida.

Magnate mexicano propone trabajar menos

El hombre más rico del mundo, el mexicano Carlos Slim considera que todos los empleados sin distinción de edad deberían trabajar tres días a la semana en jornadas "de 10 o 11 horas" para "tener libres otros cuatro días y dedicarlos a innovar". 
 
Slim, que posee bienes que ascienden a los 79.100 millones de dólares, cree que los países con alta deuda pública y déficit elevados sólo tienen ante sí tres caminos para sanear sus cuentas: aumentar los ingresos, reducir el gasto y vender activos, en especial infraestructuras.
Por otro lado, Slim, que según la revista Forbes es en la actualidad el hombre más rico del mundo, recomendó a los mandatarios de países con problemas económicos que aumenten la edad de jubilación hasta los 70 años porque -afirma- "el límite de sesenta se estableció cuando la gente se moría a los sesenta o poco más y ahora vivimos hasta los 85 o los 90".

Fuente:  RT Noticias en http://actualidad.rt.com/ultima_hora/view/113221-carlos-slim-hombre-rico-mundo-trabajar

SEP anuncia cambios en educación

Al presidir la presentación de los resultados de la Prueba PISA de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), el secretario de Educación Pública, Emilio Chuayffet Chemor, anunció cambios en los modelos educativos en todos los órdenes, incluidos los programas y métodos.

Sostuvo que los resultados obtenidos constatan que el tema de la enseñanza es un aspecto central en la agenda política de un país y “nunca más debemos dejarla fuera de los temas centrales”.

El funcionario destacó que para 2018 se prevé una reducción de la deserción escolar en el nivel medio superior de 15 a nueve por ciento, con una cobertura de 80 por ciento. Además, subrayó, convocará a la sociedad en general a foros regionales, estatales y nacionales para llevar a cabo un estudio completo de este nivel.

PISA es un documento valioso porque permite comparar con indicadores estratégicos, los sistemas pedagógicos de un amplio grupo de países y los datos que arrojan deben ser objeto de análisis, reflexión objetivo y crítica constructiva para todos los actores educativos de México, precisó.

En el Museo Nacional de Antropología, Chuayffet Chemor dejó claro que la evaluación solo tiene un propósito fundamental: la acción a partir de los datos que se obtienen. “Aquí tenemos mucho que hacer con ellos para llevar a cabo la reforma educativa”.

El titular de la SEP indicó que las cifras retratan algunos progresos en la educación en México, que las que hoy se nos muestran son similares a la magnitud que enfrentamos como país.

Subrayó que hacen hincapié también en la importancia de la formación de maestros como agentes centrales del cambio educativo. Para ello, indicó, la reforma educativa tiene por objeto realizar un acompañamiento para el mejoramiento de su desempeño y que se traduzca en una mejor educación para los jóvenes.

Tras hablar de la importancia de fortalecer valores como la solidaridad, la colaboración y el aprendizaje en escuelas donde existan condiciones fundamentales, advirtió que la mejora en educación media superior es uno de los problemas que más preocupan, por los altos niveles de reprobación y deserción.

Sostuvo que la tasa de deserción tiene un nivel de alarma de 15 por ciento, por lo que en breve iniciarán programas de alerta temprana y apoyo por parte de los profesores para que los jóvenes no dejen de estudiar.

Chuayffet Chemor estuvo acompañado por el presidente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Juan Díaz de la Torre; la presidenta del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, Sylvia Schmelkes y la representante de la OCDE, Gabriela Ramos Patiño.

Fuente: Noticieros Televisa (Diciembre de 2013)

Nace la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente

La Secretaría de Educación Pública (SEP) dio a conocer en el Diario Oficial de la Federación el decreto por el que se crea la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente, como un organismo desconcentrado con autonomía técnica, operativa y de gestión.
El decreto indica que el objetivo es ejercer las atribuciones que corresponden a la SEP en materia del Servicio Profesional Docente. Entre ellas está determinar perfiles y requisitos para ingreso, promoción, reconocimiento y permanencia en el Servicio Profesional Docente y aprobar las convocatorias para los concursos de plazas.

Además, emitir los lineamientos generales en la presentación del Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela, así como los lineamientos generales para la definición de los programas de regularización de docentes.

Esta instancia estará integrada por un coordinador nacional, que será nombrado y removido libremente por el titular de la SEP; así como por una Junta Directiva, encabezada por el secretario de Educación.

También integrarán la Junta Directiva los subsecretarios de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas, de Educación Media Superior y de Educación Básica, el oficial mayor y el titular de la Unidad de Coordinación Ejecutiva.

El documento señala que la SEP asignará los bienes y recursos que requiera la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente para sus actividades en un plazo no mayor de 60 días hábiles; además de que el Manual de Organización General del organismo deberá ser expedido dentro de 180 días naturales.

Agrega que la Coordinación Nacional ajustará los factores, puntajes e instrumentos de evaluación de la carrera magisterial; además de que diseñará junto con las autoridades educativas locales, el programa para la regularización progresiva de las plazas con funciones de dirección en las estructuras de las escuelas del nivel básico.

Fuente: Excelsior (México, Noviembre 2013)

La educación electrónica, un aliado, pero no reemplazo

Para el académico de la Universidad Nacional, Víctor Manuel Álvarez Puga, el aprendizaje electrónico, o e-learning, no va a reemplazar a la educación tradicional totalmente, sino que se va a integrar complementando mutuamente las deficiencias de cada una. Precisamente por estas deficiencias, el profesor se aventura a asegurar que la educación tradicional no desaparecerá pronto.

Con el aprendizaje digital, los estudiantes pueden trabajar a su ritmo —afirma Víctor Manuel Álvarez Puga—. De esta manera, el trabajo queda en manos del estudiante. A nosotros, como instituciones, nos toca facilitar un espacio propicio, una plataforma adecuada para que el estudiante tenga todo lo que necesite en un solo espacio.

Aun así, consideró que la visita a una biblioteca, el aprender sobre la investigación documental y llevarla a cabo in-situ, es una parte importante de la experiencia que construye el conocimiento. “No podemos hacer a un lado que esa es la misión primordial de la universidad: enseñar a construir el conocimiento en la mente de nuestros jóvenes”, agregó.

Para Álvarez Puga, el e-learning presenta una paradoja. Si se implantara eficientemente las comunidades más aisladas, tendrían un acceso nunca antes visto a la educación; ya no tendrían que viajar cientos de kilómetros, o incluso migrar para asistir a los centros de estudio, pero esas mismas comunidades son las que carecen de servicios básicos, sin siquiera pensar en internet.

Mientras tanto, en los centros urbanos, dijo, el acceso a internet mediante dispositivos móviles sigue creciendo, colocando a Latinoamérica en una posición interesante.

Fuente: Excelsior (México 2014)